难得有人对中国文化感兴趣，崔正源也很高兴。目光梭巡着问道：“大家想听哪一方面呢？”
  还是那个学生，“您就说说中国为什么会发展的这么好吧？”
  崔正源耸耸眉毛，故意装作唉声叹气的样子。“哎哟，这可怎么说啊？就算说上一年，都说不全啊。和你们校长说说，给我发薪水，让我来当老师吧。”
  大家都被逗笑了，想想有一个崔正源这样的老师，似乎也不错的样子。
  于是有不少的学生还真的喊出了“好”，值得注意的是，其中大部分还是女生。
  “我的薪水可是很贵的哟。”崔正源示威性地对着沈太峰教授挑了挑眼角。
  沈太峰教授则十分窘迫，将双臂交叉在胸前，做起了拒绝的手势。看他的表情，明显是在表示太贵了，请不起。
  这一老一少的互动，都展示了以往见识不到的样子，活跃了听众们的心绪。
  气氛缓解了一下，崔正源才郑重地回答起了学生的问题。
  “其实随着中国的崛起，已经有很多人在研究他们成功的要素了。这其中有各种各样的说法，相信大家多多少少都会接受一些。那么今天在这里，我说一些我自己理解而大家还没有涉猎到的部分。至于对于不对，就要依靠大家辨别了。”
  听他要讲解独家的见解，所有人都认真了起来。甚至还有不少人，都准备好了笔记。那副样子，简直比上课的时候还要认真。
  每一个成功的人，肯定都会有独特的地方。而正是这些独到之处，才是促成他们与众不同的关键。
  诸如其他的勤奋啊、天赋啊、背景啊、才华啊等等，其实都是比较大众而普遍的论调。
  这些东西大家也都听腻了，很难再引起他们的共鸣。
  与之相反，属于崔正源的独一无二的东西，或许才能够给这些渴望未来取得成功的学子们一些不一样的认知角度。
  崔正源认真地道：“我要说的是，教育对于一个国家和民族成长的作用。”
  此言一出，台下原本寂静如岭的气氛瞬间开锅，哗然的声音喧嚣入耳。
  谁也没有想到，崔正源会说的是教育的话题，而且还是中国的教育。
  在许多人的心目中，对于中国的教育其实并不是很认同。尤其是在座的这些大学生，持这种观点的更多。
  特别是中国的应试教育体制，更是被人诟病不已。
  即使是在世界知名大学的排名中，中国也很难竞争过那些世界级的名校。
  他们实在想不通，崔正源为什么会推崇中国的教育呢？
  面对着铺天盖地的质疑，崔正源并没有急着去阐述自己的观点，而是反问道：“你们说中国的教育不好，而西方的教育更加的优秀。那么为什么现在西方的经济形势那么差，而中国却在越来越好呢？大家都知道，教育水平的高低，会决定国民的素质。而国民素质的高低，也是一个国家重要的竞争力。如果将国家的形势和教育联系起来看的话，谁又能武断地去评论说中国的教育不好呢？”
  此时他坐在这里，可以大言不惭地去跟别人辩论中国教育的优劣。而在前世，崔正源一直到了很多年后，才通过辩证的关系和外界舆论的转变，明白其中的关系。
  事实上在中国刚刚开始融入到世界当中去，接受外来思想冲击的时候，批判应试教育的论调始终甚嚣尘上。
  专家、媒体、舆论以及走出去又回来的那些人，都拿出了种种的论证论据，来表示中国的教育不如西方国家。
  那个时候，这种论调非常的主流，以至于要求改革应试教育向素质教育跨步的呼声始终不绝于耳。
  可是在经过了长足的发展之后，中国和世界的交流日渐频繁之后，这种论调的激烈程度却远远不如以往了。
  在更多的中外交流过程中，很多人都猛然发现，虽然教育的制度不同，但在很多时候，同一阶段的学生之间的对比过程中，中国的学生表现的并不是低劣不堪，相反很多时候还将那些接受西方教育的学生压制的颜面尽失。
  因为有了活生生的例子摆在眼前，让更多人的意识到，中国的应试教育未必就是那么的不好。
  在崔正源看来，中国的教育制度，与其说是应试教育，倒不如叫填鸭式教育更为贴切。
  因为应试教育是后来才有的名词，而不是先有了这个定义，才有教育制度的诞生。
  相反正是在教育制度实行多年之后，很多人感慨于其中的弊端，才会给出这么一个看起来很偏狭的定义。
  与中国一样，西方的教育模式与其说是素质教育，更不如说是自由教育更为恰当一点。
  一些美分、带路党们弄了一个美化西方教育的名字叫做素质教育，让人一听就觉得西方的东西高人一等，远远不是中国的应试教育可以相提并论的。
  好像在那样的教育制度之下，诞生出来的人就都是高素质、高学历、高文化、高才华的一样。
  殊不知，西方也没有那么的美好。那种教育模式下的失败品，比起中国来，其实更多。
  西方的教育，更加注重天才的培养。
  也就是说，当一个人表现出某个方面卓然的天赋的时候，那么就会在这种教育制度下如鱼得水，最终成长为了不起的人。
  这也是为什么西方总是会诞生那么多了不起的科学教、文学家、音乐家和it行业的精英、工业技术方面的领先成果和科学技术方面的高端技术的原因。
  但是这种教育，却等于放弃了对于普通人的培养。导致很多人都成就了了，甚至毫无作为。
  中国的教育呢，或许在培养天才方面不够给力，却能够制作出许许多多或许默默无闻，但在社会生产中必不可少的蓝领人才。
  这些人单个拿出来或许不是那么的耀眼，但是放在一起，所产生的巨大能量，将是非常的惊人。
  而放到国家层面来看，显然极个别的天才肯定不如大量而且实用的普通人才的效果好。
  个别出类拔萃的天才，是无法对一个国家的整体实力的提高起到作用的。
  比如波兰的历史上，哥白尼、居里夫人、肖邦每一个都是星光闪耀的天才型人物。但是因为整体教育水平的缺失，导致波兰与韩国一样，成为历史上遭遇最为悲惨的几个国家之一。
  与波兰相比，旁边的德国因为更加注重基础人才的培养，结果拥有了数之不尽的能够创造生产力的产业人员。
  再有一些天才的补充，使得德国一直都是欧洲大陆最强大的国家之一，并且一直走在世界的前列。
  站在国家领导者的角度去看，这种更注重基础人才培养的教育制度，显然有着更大的益处。
  崔正源洋洋洒洒地说了如许之多，也让下面的听众醍醐灌顶，刷刷刷的记录声不绝于耳。
  但他们不知道的是，尽管崔正源介绍了这么说，但还不是他提到教育问题的根本原因。
  等到这里的讲解告一段落之后，他才话锋一转，开始进入正题。
  “刚才我说的这些，都是我们看得见、摸得着的教育方面的方式。而对于一个国家、一个民族来说，那种潜藏在骨子里的教育的因子，其实才是决定其能够生存、壮大、发展，甚至是在遭遇挫折之后能够重新崛起的关键。”
  这一下，就连许多知识渊博的教授们都开始慎重起来。
  在进入正题之前，崔正源又举了一个鲜明的例子。“历史大家都有学习，相信即使不喜欢，对于自己国家的历史还是稍微知道些的。在这里，我们看一下中国和我们韩国，在高中的历史教学方面的区别，或许就能感受到中国的教育的特殊之处。”
  很多人都顺着他的话，开始回思起当初学习的高中历史又什么内容了。但很显然，尽管大家想破了脑袋，却也抓不住要领。
  还是崔正源主动说了起来。“在我们的历史书中，从一开始就用了很大的篇幅，恢宏壮丽地介绍了我们这个民族悠久的历史。从一开始的檀君朝鲜、箕子朝鲜、卫氏朝鲜、三韩部落、新罗、百济、高丽、朝鲜一直道现在。在漫长的历史当中，我们的民族曾经出现了许许多多了不起的人物，做了许许多多让我们仰慕的事迹。大家在看到这些故事的时候，是不是很自豪呢？”
  台下的许多人都情不自禁地点头，认同了他的问题。
  每一个人都会对自己的民族有着浓厚而无法割舍的认同感，对于本民族曾经的和现在的令人骄傲的事迹，自然也与有荣焉的感觉。
  崔正源继续道：“我留意了一下今年的高考历史题，其中很多的内容都是关于我们的先辈的辉煌事迹的内容。”
  在座的人很多都刚刚告别高考没有多久，许多人甚至还能够回想起自己考试时候的内容。听到崔正源提及，很多人都露出了回忆的神情。
  确实如同他所说的那样，为了体现大韩民国的民族自豪感，所以历来韩国政府对于历史上的先进事迹从来都是不遗余力的宣传和教育。
  但显然，崔正源讲述韩国的历史教育方法，只是为了给接下来的中国部分做铺垫。而到了这个时候，他的语气也深重了不少。